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教师层面诊改工作实施方案

为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进我司主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高我司师资队伍质量，根据《10大信誉菠菜担保平台内部质量保证体系建设与运行实施方案（修订版）》《10大信誉菠菜担保平台内部质量保证体系诊断与改进工作方案》等文件精神，结合我司实际，制订本实施方案。

一、指导思想

深入贯彻中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部四部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神，以完善教学质量标准和制度、提升我司治理水平和人才培养质量为目标，坚持“需求导向、分类指导、自我保证、稳步实施、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行诊改主体责任，树立教师全面质量意识，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现我司“国际一流农业高职院校”的办学目标提供保障。

二、基本原则

（一）聚焦核心元素

坚持以我司诊改工作为基础，聚焦我司教师层面的目标与标准、监测与预警、诊断与改进的机制建设和运行情况。把质量提升作为教职员工的共同追求，通过多种途径，激发各部门（单位）和教师追求质量提升的积极性与创造性，形成“全员、全过程、全方位”保证的质量文化，使质量保证成为各部门（单位）和教师的自觉行动。

（二）关注诊改轨迹

坚持数据分析与实际调研相结合，基于我司信息平台数据分析，以轨迹变化为关注点，辅以实际调查研究，做出与事实相符的判断。实现改进决策要有实证依据，改进结果要可评估测量，评估测量结果应用于持续改进。

（三）突出办学特色

结合我司发展实际，开展以“保证院校履行办学主体责任，建立和完善我司内部质量保证制度体系”为重点的教学诊改工作，在教育部教学诊改文件和省教育厅教学诊改方案基础上，补充有利于我司个性化发展的教师层面诊改内容，切实提高诊改工作的针对性和实效性。

三、目标任务

以我司“13554”发展战略为指引，确立“建设国际一流农业高职院校”为发展目标, 构建“五纵五横一平台”内部质量保证体系,从教师层面构建以目标链和标准链、监测与预警、诊断与改进为核心内容的质量改进“8字形”螺旋。

通过诊断改进，使我司教师发展要素质量计划和质量标准更加完善，我司教师层面质量保证教师主体的责任意识不断增强，教师岗位设置配备更加合理，队伍整体素质不断提高，制度建设更具操作性，预警和激励机制更加健全，内部治理水平和治理能力更趋现代化。

四、体系建设

（一）形成质量保障体系

表1 教师层面内部质量保障体系

（二）完善规划，形成目标链

1.制定师资队伍建设规划

围绕我司“13554”发展战略，结合我司第二次党代会报告精神，编制我司师资队伍建设规划。根据规划建设目标，以质量文化为引领，编制建设目标体系,形成上下衔接的目标体系（见表2）。

表2 集团教师发展规划目标体系

2.制定年度计划

各二级集团依据我司总体规划和集团师资队伍建设规划，编写年度教师招聘、引进、培养、提升等年度计划。各教研室、专业根据二级集团的师资队伍建设规划和年度工作计划，制定教研室和专业师资发展年度计划和目标。

3.制定个人计划

 教师依据我司各层级规划，结合自身实际，确定个人的发展目标，制定职业生涯规划，明确个人年度发展目标。

 图1 教师发展规划分解贯通示意图

（三）建立标准，形成标准链

教师层面标准由师资队伍建设标准和教师个人发展标准组成。师资队伍建设标准包括我司师资结构、教师任职资格、“双师”认定、教师团队建设、职称评聘、高层次人才队伍建设等方面。

教师个人发展标准，结合教师自身情况、职称晋升和岗位聘任等的相关要求，制订包括师德修养、教育教学、科学研究、个人发展等四个维度的标准。规划教师职前 入职 职后成长发展路径，建立由引进、培养、成才与提升四个阶段的标准链，组成教师阶梯式发展标准。

（1）职前

制定我司年度招聘计划、“筑巢引凤”专项计划……

（2）入职

引入阶段：教师入职标准（专任教师聘任及管理办法）、高层次人才引进标准、教师从业资格标准、兼职教师聘用管理办法……

（3）职后

培养阶段：青年教师素质提升培训计划、教师进修培训管理办法、教师实践锻炼管理办法、教坛新秀评审指标体系、双师素质教师认定与管理办法、教师专业技术职务评审管理办法、师德师风建设长效机制实施办法、师德师风评价考核办法、教师管理及考核办法、辅导员管理及考核办法……

成才阶段：骨干教师、专业负责人、教研室主任遴选考核标准、院级教学名师、优秀教师、先进教学工作者等评选标准；教学团队、教师工作室建设及管理办法……

提升阶段：省级及以上教学名师、技能技术大师、省学术技术带头人及后备人选、省级及以上优秀教师、市级师德标兵、省级师德楷模等标准……

（四）完善制度，形成制度体系

按照我司《内部质量保证体系建设与运行实施方案》，厘清教师发展相关事项，建立和完善相关制度。制定教师层面诊改报告制度，及时反馈实施、运行、管理中出现的问题并提出改进建议。

五、诊改运行

     教师诊改分为师资队伍建设诊改和教师个人发展诊改两个层面。依据专业发展、课程建设和学生反馈等，通过事前发展规划和任务分解，事中数据收集和检测预警，事后结果运用与调整创新，提升我司师资水平，提升教师教学科研水平，实现人才培养质量的持续提升。

图2 教师层面“8字螺旋”诊改示意图

（一）师资队伍建设诊改

我司层面以教师发展标准为依据，系统设计激励提升机制，建立信息化的教师成长档案，实时记录教师个人成长轨迹。

我司师资队伍建设诊断点包括：师资总量、职称结构、学历结构、年龄结构、“双师”结构、高层次人才数量、教师团队建设等指标。设置生师比、职称比、研究生学位教师占比、“双师”教师比例、教师团队数量等为预警点。

事前：组织人事处根据我司《“十三五”教育事业发展规划》、我司“13554”发展战略及我司第二次党代会精神制定我司师资队伍建设规划，分解年度具体工作目标，会同二级集团制定师资队伍建设诊断指标体系，开展诊改。诊改周期为一年一次。

事中：借助我司信息平台数据源，将汇总数据与年度具体工作目标进行实时比对，实现实时预警，督促二级集团及教研室、教师个人适时调整计划和目标，实现年度具体工作目标不断优化。

事后：通过我司信息平台实时呈现的数据源将作为我司教师引进、培养、调整、优化的依据，使我司师资队伍结构更加合理科学。

（二）教师个人发展诊改

教师依据发展标准，制定个人发展规划，编制年度工作计划并开展自我诊改。二级集团单位定期对教师实施考核，指导和帮助教师实现发展目标。

教师个人发展诊断点包括：师德师风、教育教学、科学研究、个人发展等四个维度。具体包含年度考核、获奖情况、教学工作量、教师教学能力比赛、指导学生技能比赛、教研科研项目、论文专著、专业技术职务等。师德师风考核、年度考核、教学工作量、教学评价、科研成果、社会服务、实践锻炼等为预警点。

事前：每位教师根据我司师资队伍建设规划、二级集团师资队伍建设规划、教研室师资队伍建设规划，制定个人职业发展目标，每年年初进行年度分解，制定诊改计划，实施自我诊改。诊改周期为一年一次。

事中：教师个人根据年度任务，逐一完成，实时在我司信息平台中录入相应信息，信息平台依托教师个人发展目标量化指标，实时预警，并通过教师个人画像，实时呈现教师在师德师风、教育教学、科学研究、个人发展等四个维度的动态发展趋势，通过教师之间的多维对比，督促教师不断优化和调整目标。

事后：通过信息平台中教师个人画像的实时呈现及多维对比，作为教师个人职称晋升、年度考核、评优评选的重要依据。

六、保障措施

（一）组织保障

在我司统一领导下,加强诊改工作的咨询和指导工作。组织人事处统筹抓好教师层面诊改组织工作。各部门（单位）作为质量责任主体抓好诊改实施与落实工作。

（二）制度保障

加强制度建设,实现制度管人。根据我司教师发展的实际，建设和完成教师发展相关制度。

（三）激励措施

建立诊改工作问责与激励机制，对实施的各项工作结果、过程、达标情况进行年度考核，将考核结果与激励挂钩，实现全员、全过程、全方位质量管理，确保诊改工作融入日常工作，顺利实施。

七、建设进度